让乡情地情教育拥有更多“打开方式”

　　去年暑期，锡山区开展了四期“寻乡音记忆·续锡山文脉”新时代文明实践乡情地情教育主题活动，以展馆研学、实践体验、亲子互动等形式让参与者了解家乡文化。把乡土教育锚定在历史街区、博物馆、乡村田野，让地方文化变得可感可知，诚然是乡情地情教育让学生了解家乡的题中应有之义，但是，了解家乡并不只有一种路径。除了沉浸式体验地方文化，还可以进一步把地方文化资源转化为学习资源，引导学生围绕家乡开展自主探究，让乡情地情教育真正扎根地方。

　　一种与地方志工作结合的教育模式或许可行。近年来，无锡市党史方志办公室持续推进各类地方志的编纂工作，积累了丰富的文献整理经验和地方史研究成果。这些资源完全可以进一步转化为乡情地情教育的学习资源。应该引导学生以地方志为参考，自主选择运河文化、乡镇企业、古村古镇、生态环境等立足无锡本土的探究课题，在查阅文献、实地观察、访谈居民、交流讨论的过程中，不断发现问题、深化认识，让“地方”不仅成为教育的内容来源，也成为实施教育的场所本身。

　　学习的价值就在于过程本身。真正的乡情认同，很难通过一次活动或一篇报告形成，需要在持续接触家乡、探究家乡的过程中逐渐建立起来。为此有必要关注学生是否经历了阅读地方志、实地考察水文地貌、与居民交流等完整的学习过程。在不断阅读、行走、观察和对话中，学生才能逐渐建立起对家乡的理解和认同，而参与其中的居民也能够重新梳理自身记忆、讲述地方故事，在共同参与教育的过程中重新认识自己的家乡，实现“教学相长”。

　　组织施行这样的乡情地情教育涉及社区与学校之间的统筹，需要与当地居民合作，形成以学校为核心的社区关系网。应超越传统的学校邀请授课人员的教育模式，面向高校教师、地方文史工作者、非遗传承人、本地技术工人、退休干部等社会力量征集志愿或有偿的协调员，由这些协调员负责发掘社会资源、组织供需对接、协调课程实施，把学校需求与社区资源有效连接起来，形成学校、社区、居民共同参与的教育网络，真正将乡情地情教育扎根地方。

　　一次性的文化体验只是乡情地情教育的起点而非终点，乡情地情教育的意义在于让家乡成为学习发生的地方。当地方志不再只是馆藏文献或展品，当博物馆、企业、社区都成为教育的参与者，当学生能够在阅读、行走、观察、对话中逐渐理解脚下的土地，这样的乡情地情教育才能让学生真正认识家乡、走进家乡、理解家乡。（周邾语嫣、实习生 顾祯）