托什干河畔，热爱点亮课堂

　　编者按：2025年1月，无锡市第十一批援疆教师圆满完成在阿合奇县同心中学的对口援疆任务，载誉归来。在为期一年半的支教时光里他们倾心播撒爱与智慧的种子，用实际行动尽显无锡良师风范。本期周刊，“良师”栏目继续邀请援疆教师讲述他们的育人故事。

　　援疆之行，在教科研一块，我自认还是能发挥余热的。

　　名师工作室的吴老师跟我说：“戴老师，我们工作室的陈老师下星期要去阿克苏‘同课异构’，你能指导一下吗？”那我肯定要去的，去了以后我把陈老师的课全部推翻，来了个情境化贯穿全课的新设计，这样才能在阿克苏同行面前展示同心中学学习新课标的重要成果。

　　教研组长王老师说：“戴老师，下午有两位老师上展示课，你能参加听评课吗？”我当然会参加，而且要带着新课程理念去“解剖”。

　　我的徒弟白晓雪说：“师父，我明天来听您的课，可以吗？”太可以了，我在她听完我的课后，逮住她，告诉她关于这节课我的设计理念、实施步骤、难点突破……然后叮嘱她，用我的设计思路再挑篇课文上给我看看。

　　徒弟阿合玛拉力说：“师父，还有几天要上展示课了，能帮我磨磨课吗？”当然要磨，而且要磨出火花。过渡环节有几句话？它们之间用什么关联词？全都要磨，磨到学生可能有几种回答、如何评价都得了然于胸。那节课阿合玛拉力老师“绽放”了，老师们都说，她上出了从教以来的最高水准。

　　我的“传帮带”原则是，尽量做到应“折腾”尽“折腾”。

　　县里每年有一次“大篷车送教下乡”活动，翟教研员不按套路出牌，点起了“菜单”，要求颇为新奇，要我上一节作文课，6所小学的6个班级同步在线上听课，还必须每个小学给一次提问交流的机会。我心想：情境性和实操性俱佳的课堂，小学生肯定抗拒不了。我设计的作文课是在五官感知棒棒糖的基础上完成小诗创作。那堂课教室里学生上蹿下跳，反响挺好。

　　那堂课的最后，我朗读了自己创作的小诗《我有一支棒棒糖》：“我有一支棒棒糖，它硬硬的，滑滑的，那是抚摸托什干河滩上鹅卵石的感觉，它有沙棘成熟后亮丽的颜色，有秋天阿合奇第一片落叶的形态。它淡淡的香气诱惑着我的嘴巴，当我轻轻咬碎它时，‘咔嚓’一声，初春托什干河的冰层开裂啦，喷涌而出的是无比的甜蜜。我有一支棒棒糖，一支陪伴我度过幸福童年的魔法棒。”课后拍照时，一个男孩特意跑到我跟前说：“老师您对托什干河太有感情了！”我笑了笑没有说话，心里却唱响了一支歌：“莫名我就喜欢你，深深地爱上你，从见到你的那一天起……”（戴建国）