走进学生心里，做他们信任的朋友

　　每周五下午社团活动时间，无锡市夹城里中心小学心理社团的孩子们会走进“开心吧”，在该校心理老师顾卫红和党员教师的指导下开展各类心理辅导活动。“在课堂上我一直关注学生的行为表现，也常常思考有些孩子调皮捣蛋背后的原因。”为了更好地了解不同年龄段孩子的身心特点，支持他们的成长发展，顾卫红在上世纪末开始系统学习心理健康教育相关知识。她先后在华东师范大学、北京师范大学、苏州大学等高校参加心理学理论知识的短期进修。

　　2015年到夹城里中心小学任教后，顾卫红教授道德与法治并兼任心理老师，同时她也是无锡市第一批心理健康辅导班成员、无锡市梁溪区心理健康中心组成员、感觉统合训练师、无锡市融合教育实践老师。教学过程中，她努力改进课堂教学，不断探索出适合不同年龄段小学生的行之有效的心理健康教学模式。

　　“开心吧”，陪伴学生收获专注力、成就感

　　2015年9月，夹城里小学开设了学生心理社团“开心吧”，同时顾卫红建立了学校的心理咨询室、感觉统合训练室。全校学生可以自主报名，参与“开心吧”的各项活动。“开心吧”门口还设有一个“顾老师信箱”，有学生面对生活中遇到的问题，有时候会写个纸条向顾卫红倾诉。收到“来信”后，顾卫红会将自己的建议写成“回信”交给学生。“如今，学校里不论学生还是老师，都知道可以去找顾老师聊天，顾老师会耐心地分析，帮他们缓解心中的压力。”夹城里小学副校长赵国强说。

　　为了帮助严重感觉统合失调的学生小文，顾卫红用跳绳的方式训练他的协调性。她先让小文双手拿着两条绳同步甩动，能够熟练掌握后再换成一条绳，将动作分解开来一步步练习。她说：“每一个孩子都需要肯定，看到他进步的时候需要及时地给予正向激励。像小文这个孩子，他就特别喜欢玩玻璃弹珠，我会和他约定如果能跳完多少下，就陪他玩一会儿玻璃弹珠。”小文在顾卫红的陪伴下，从一年级刚入学时的手脚不协调，到后来能跳一下，三年级时已能连贯地跳二十多下。“顾老师身上这份耐心和坚持，影响着周围的老师们。我们遇到一些学生心理方面的问题，会主动向顾老师请教，寻找更好的和学生相处沟通的方式。”该校德育主任周敏艳说。

　　在顾卫红的建议下，心理社团还引入了多种感觉统合训练项目。“抛接球项目，主要是训练学生手眼间的协调能力。”顾卫红告诉记者，这样的训练可以有效地提升学生的专注力，促进身体均衡发展。偶然间顾卫红在网上看到了竞技叠杯，觉得这个项目很适合引入心理社团。她先自己学习掌握了叠杯的方法后，再尝试在社团活动时和学生一起“玩”。“我发现孩子们对这个项目非常感兴趣，练习的时候也特别专注、特别投入。”顾卫红说。2020年，心理社团的8名成员在顾卫红带领下参加了WSSA2021上海夏季竞技叠杯运动公开赛，取得了优异的成绩。“叠杯有很多种不同的玩法，比如单人项目有3-3-3、3-6-3，还有花式循环，经过配合训练我们还可以进行接力赛、表演双人花式循环。在练习和比赛中，我认识了新朋友，也收获了满满的成就感。”六年级学生杨宸这样说道。因为叠杯广受欢迎，现已在夹城里小学二年级、五年级全面推广，在课外活动、延时服务中发挥了重要的作用，成为丰富课余生活、调节学生身心、开发潜能的有效方式。此外，顾卫红还经常参与校外的心理志愿服务，关注不同年龄未成年人的心理健康。

　　“作为心理老师，我们首先要尊重孩子，才能真正走进他们心里，了解他们话语背后隐藏的想法。同时我们要平等对待他们，这样才会成为学生信任的朋友。”顾卫红说。

　　“土壤学堂”，为家长开出一张张“心灵处方”

　　家长是孩子的第一任老师，为了更好地给学生心理成长保驾护航，顾卫红经常组织开展不同年段的“家长沙龙”，为学生及其家庭排忧解难。“前期会给家长做问卷调查，经过筛选后请低中高不同年段学生的家长来学校参与沙龙，这样可以更有针对性地和他们沟通。”顾卫红表示，遇到有需要个别咨询的家长也会单独约时间详细交流。

　　随着学生心理问题的低龄化倾向，需要学校提供更多专业的指导。面对个别有行为偏差的“小豆荚”，顾卫红和“开心吧”的党员老师坚持逐一上门家访，直接与结对学生家长“零距离”交流，并组织同类型家庭召开小型家长会，答疑解惑，达成教育共识。

　　学生小曹从上学开始就表现出与同龄孩子不太一样的特征，在学校不听老师的话，上课随意和同学聊天，经常拖拉作业。老师和家长多次教育他，几乎没有起到什么效果。顾卫红知道后，主动提出与他结对，全方位地关注、关心他，让他走进“开心吧”，在教室之外找到一个心灵的栖息地。“通过家访，我了解到小曹从小生活在爷爷奶奶家，爸爸是开长途车的，无暇顾及他的学习生活。爷爷奶奶则有些溺爱，在学习上对他有些放任。小曹告诉我，自己学习不好，每次做作业压力都很大，怕做不完被爸爸打骂，挨老师的批评。”

　　了解了具体情况后，顾卫红开出了一张针对性很强的“家庭处方”：首先要求小曹的爸爸改变教育方法，不要对孩子求全责备，要及时表扬孩子的每一点进步；其次要求家长挤出时间来陪伴孩子，关注孩子的学习状况；再者要求爷爷奶奶不要无原则地满足孩子提出的要求。小曹一家依据这张“处方”执行了一段时间后，小曹逐渐变得阳光开朗起来，现在在“开心吧”里经常能看到他专注参与活动的身影。

　　“小豆荚”的健康成长离不开家庭这片土壤，为此夹城里小学还面向家长开设了关于家庭教育的“土壤学堂”。在“土壤学堂”里顾卫红老师向家长提出了“每天陪伴1小时，每周主动与孩子交流2次，每年开展4次亲子活动”这三方面的目标，并告诉家长，要进行每年一次的“家长资格认证”，认证人为家长和学生本人。“通过每日陪伴记录、理论学习、阅读提升、亲子活动、实践体验等家庭教育课程，这些目标很好地帮助家长构建了正确科学的育儿观，并完善、丰富了家庭教育的内涵。”周敏艳说。

　　（徐婕妤）