以“跨”为径，绘就教育高质量发展新蓝图

　　□蒋建栋、黄岷青

　　走进无锡市连元街小学，映入眼帘的就是矗立在校门口中心位置的学校创始人——杨模先生铜像。学校始建于1898年，“竢实学堂”得风气之先，开新学之渐，成为近代教育史上一座里程碑。一个多世纪以来，连元街小学始终秉承“培根竢实，乐育英才”的办学理念，弘扬“竢实”精神，践行“立德志、固根基、成大器”的办学追求。

　　多年来，学校在江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目的基础上深耕跨学科学习的研究，以“慧学周”项目式学习为突破口，建构跨学科课程图谱，实现了学生的素养提升，教师队伍的跨界生长。

　　整体规划

　　多维建构跨学科学习的课程图谱

　　学校以新课标为准绳，以学科核心素养为导向，将跨学科教学元素融入日常教学、活动及作业设计中。学校积极尝试“9+1”主题贯通式跨学科学习模式，还创造性地推出了“慧学周”项目引领式跨学科学习模式，这一周学生不带书包，打破学科界限，学校、家庭和社会三方合力共建“无边界课堂”“无围墙学校”的儿童学习生态圈，采用自主、合作、探究的学习方式开展跨学科项目式学习。

　　学校立足百年“竢实”文化，整体设计跨学科课程。跨学科课程以三大领域“人与自我”“人与社会”“人与自然”统领，下设六大主题“我是谁”“我如何表达自己”“我们如何组织自己”“我们身处什么时空”“世界如何运作”“保护自然”。学校通过“9+1”跨学科课程与“慧学周”项目化课程互相补充，构建了一个持续进阶的课程体系。

　　这种课程图谱的架构，不仅确保了跨学科课程的系统性和层次性，还为学生提供了丰富的学习资源和多样的学习路径。通过不同年级的不同主题，学生能够在渐进中深化对世界的认识，全面发展。

　　跨以成人

　　让每一个学生经历有意义的学习

　　学校以“启动：共商主题—探究：各选方式—展示：互动评价”为三阶进程，鼓励差异发展，用富有张力的问题驱动思维向更深处漫溯，让学生经历完整的发现问题、分析问题、解决问题的过程。目前“连元智脑”备课、教学系统正在规划设计中，建成后将实现利用数据采集分析系统收集学生问题，形成主题词云图，提炼核心问题，学生在教师指导下进行自主学习、小组合作，利用生成式人工智能工具获得个性化学习路径和资源。

　　学校组成“1+1+1”教师共同体，将“连元”经验生动化，以问题导向型、兴趣驱动型、改革攻关型、持续关怀型四种样态指导儿童跨学科个性化学习，以“定制学习”的形式，助推学生发现特长、培育特长、开启个性、激活潜能。学校使用交互式评价平台，紧扣跨学科素养进行过程性评价、互动性评价，形成一个全方位、全程性的评价体系。

　　这种素养指向的学习方式，为未来教育的发展提供了新的思路，通过数智化工具，学生将复杂的知识结构化、可视化，带着疑惑和期望进入“跨学科”课堂，带着惊叹与满足从“跨学科”课堂走向更多的可能。

　　“实遂”领航

　　在跨界行走中成就连元强师

　　学校有一支“实遂”好教师团队，“实遂”之名出自韩愈《答李翊书》中的“养其根而俟其实……根之茂者其实遂”，它与学校的“竢实”校训同出一脉。“实遂”好教师团队从校情出发，激发教师专业发展自觉，聚合教师个人优势，确立教师资源共享理念，创新发展路径。学校不断提升教师研究儿童、设计活动、课堂变革、学科跨界的综合育人能力，探索育人方式的变革，充分发挥教师中“关键少数”的示范引领作用和团队聚变效应，提炼可复制、可推广的“连元经验”。

　　学校提炼了思维主线和活动主线立体交融的课堂学习“双线四环”稚学课堂范式，彰显跨学科教学的多元样态。教师团队努力跳出本学科，增加多学科知识储备，组建跨学科教师共同体，借助“PBL工作坊”等平台树立综合育人的理念，学习跨学科项目实施的策略，提升跨学科学习的指导能力。

　　通过团队的共同努力，学校在跨学科学习领域的探索取得了显著成效，为学生的全面发展奠定了坚实基础。这种团队建设模式体现了学校对教师成长和教育质量的高度重视，也为其他学校提供了有益的借鉴。

　　无锡市连元街小学在跨学科学习领域的探索与实践，不仅激发了学生深层次的探索、创造与合作能力，还提升了学生的综合素养。未来，连元街小学将继续以“跨”为径，绘就教育高质量发展的新蓝图，为培养新时代的优秀人才贡献力量。

　　（作者系梁溪区责任督学）